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福建省教育厅关于开展全省中小学新任教师公开招聘考试工作的通知
闽教人〔2010〕7号
 
各市、县（区）教育局、人事局,有关省直单位：
为进一步加强中小学教师队伍建设，规范中小学新任教师补充工作，严把教师“入口关”，根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文〔2008〕344号）、《教育部关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》（教师〔2009〕2号）、原省人事厅《关于印发<福建省省属事业单位公开招聘工作人员考试暂行办法>的通知》（闽人发〔2006〕11号），经研究，决定从2010年开始，补充中小学新任教师实行全省统一公开招聘笔试。现将有关事项通知如下：
一、全省公办普通中小学校（含中学、小学、特殊教育学校和教育部门主管的幼儿园，以下简称“中小学”）补充新任教师原则上均应参加全省统一公开招聘笔试，其中招聘具有硕士及以上学位人员、“985工程”高校和教育部所属重点师范院校本科毕业生，是否纳入全省统一公开招聘笔试，由各市、县（区）自行决定。

二、中小学新任教师公开招聘方案由各市、县（区）制定并向社会公布。各地制定公开招聘方案时，要充分考虑本地中小学教师队伍建设实际需要，以解决中小学教师队伍结构性矛盾为重点，及时补充紧缺学科教师和农村教师，满足学校特别是农村学校开齐开足国家规定课程的需要。
各设区市教育局、人事局应对所辖县（市、区）中小学新任教师公开招聘方案进行汇总，分别报省教育厅、省公务员局（省人力资源开发办公室）备案。
三、省教育厅统一组织全省中小学新任教师公开招聘笔试工作；市、县（区）负责面试、考核、体检等工作，并择优聘用。
省教育厅委托省自考办承担笔试命题、考试组织管理及评卷等考务工作。有关考务工作的具体事宜由省自考办另行通知。中小学新任教师公开招聘考试考务费收费，按照省物价局、省财政厅核定的项目和标准执行。
四、中小学新任教师公开招聘笔试分教育综合知识考试和专业知识考试两部分。教育综合知识考试的主要内容为时事政治、师德规范、教育法律法规、教育学和心理学基础知识、新课程理念等；专业知识考试的主要内容为相应学科的专业主干知识、教材教法（包含新课程理念与教学方式的应用）等。教育综合知识考试成绩占笔试成绩的40%、专业知识考试成绩占笔试成绩的60%。
笔试时间为每年5月的最后一个周末。各设区市教育局应于每年5月中旬，将所辖县（市、区）应聘人员数，汇总上报省自考办。省自考办于每年6月下旬，将考生笔试成绩书面通知有关市、县（区）教育局、人事局。
五、中小学新任教师公开招聘面试的内容和方法要符合教育教学规律与教师职业特点。各市、县（区）应按照笔试成绩从高分到低分，以拟招聘人数与进入面试人数1∶3的比例确定面试人选；达不到规定比例的，按实有人数确定面试人选；弃权面试的空额可按笔试成绩从高分到低分顺序依次递补。
面试和有关聘用工作结束后，各设区市教育局、人事局应将所辖县（市、区）当年聘用人员名单汇总后，分别报省教育厅、省公务员局（省人力资源开发办公室）备案。
六、根据中共中央组织部、人力资源和社会保障部、教育部、财政部和共青团中央《关于统筹实施引导高校毕业生到农村基层服务项目工作的通知》（人社部发〔2009〕42号）精神，各市、县（区）在每年中小学新任教师公开招聘岗位中，应拿出一定的比例用于招聘参加“三支一扶计划”、“志愿服务西部计划”（含研究生支教团）、“志愿服务欠发达地区计划”、“高校毕业生服务社区计划”等服务基层项目服务期满考核合格的高校毕业生。

七、省属普通中小学公开招聘新任教师的笔试工作纳入省教育厅组织的全省公开招聘统一笔试，其它工作程序按现行规定执行。
各市、县（区）要高度重视中小学新任教师公开招聘工作，坚持德才兼备和“公开、平等、择优”的原则，严格公开招聘程序，严把选人标准和质量，吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教。各级教育行政部门要严格实施教师资格制度，切实落实教师“持证上岗”，将持有与教学岗位相应的教师资格证书作为教师聘用的前提条件，严禁聘用不具备教师资格的人员担任专任教师。
附件：2010年福建省中小学新任教师公开招聘考试工作安排
福建省教育厅福建省公务员局
福建省人力资源开发办公室
二〇一〇年一月二十日

2010年福建省中小学新任教师公开招聘考试工作安排

1、1月～5月10日，各市、县（区）开展中小学新任教师公开招聘方案制定、发布以及报名等工作。各设区市教育局、人事局汇总所辖县（区）中小学新任教师招聘方案，分别报省教育厅、省公务员局（省人力资源开发办公室）备案。
2、5月15日前，各设区市教育局将所辖县（市、区）资格审查合格的应聘人员数，汇总上报省自考办。
5、5月29日，组织笔试。
6、6月25日前，省自考办向各市、县（区）反馈笔试成绩。
7、7～8月，各市、县（区）开展面试、体检、考核及聘用工作。各设区市教育局、人事局将所辖县（市、区）聘用人员名单汇总后，分别报省教育厅、省公务员局（省人力资源开发办公室）备案。
闽教人〔2010〕7号
 
各市、县（区）教育局、人事局,有关省直单位：
为进一步加强中小学教师队伍建设，规范中小学新任教师补充工作，严把教师“入口关”，根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文〔2008〕344号）、《教育部关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》（教师〔2009〕2号）、原省人事厅《关于印发<福建省省属事业单位公开招聘工作人员考试暂行办法>的通知》（闽人发〔2006〕11号），经研究，决定从2010年开始，补充中小学新任教师实行全省统一公开招聘笔试。现将有关事项通知如下：
一、全省公办普通中小学校（含中学、小学、特殊教育学校和教育部门主管的幼儿园，以下简称“中小学”）补充新任教师原则上均应参加全省统一公开招聘笔试，其中招聘具有硕士及以上学位人员、“985工程”高校和教育部所属重点师范院校本科毕业生，是否纳入全省统一公开招聘笔试，由各市、县（区）自行决定。

二、中小学新任教师公开招聘方案由各市、县（区）制定并向社会公布。各地制定公开招聘方案时，要充分考虑本地中小学教师队伍建设实际需要，以解决中小学教师队伍结构性矛盾为重点，及时补充紧缺学科教师和农村教师，满足学校特别是农村学校开齐开足国家规定课程的需要。
各设区市教育局、人事局应对所辖县（市、区）中小学新任教师公开招聘方案进行汇总，分别报省教育厅、省公务员局（省人力资源开发办公室）备案。
三、省教育厅统一组织全省中小学新任教师公开招聘笔试工作；市、县（区）负责面试、考核、体检等工作，并择优聘用。
省教育厅委托省自考办承担笔试命题、考试组织管理及评卷等考务工作。有关考务工作的具体事宜由省自考办另行通知。中小学新任教师公开招聘考试考务费收费，按照省物价局、省财政厅核定的项目和标准执行。
四、中小学新任教师公开招聘笔试分教育综合知识考试和专业知识考试两部分。教育综合知识考试的主要内容为时事政治、师德规范、教育法律法规、教育学和心理学基础知识、新课程理念等；专业知识考试的主要内容为相应学科的专业主干知识、教材教法（包含新课程理念与教学方式的应用）等。教育综合知识考试成绩占笔试成绩的40%、专业知识考试成绩占笔试成绩的60%。
笔试时间为每年5月的最后一个周末。各设区市教育局应于每年5月中旬，将所辖县（市、区）应聘人员数，汇总上报省自考办。省自考办于每年6月下旬，将考生笔试成绩书面通知有关市、县（区）教育局、人事局。
五、中小学新任教师公开招聘面试的内容和方法要符合教育教学规律与教师职业特点。各市、县（区）应按照笔试成绩从高分到低分，以拟招聘人数与进入面试人数1∶3的比例确定面试人选；达不到规定比例的，按实有人数确定面试人选；弃权面试的空额可按笔试成绩从高分到低分顺序依次递补。
面试和有关聘用工作结束后，各设区市教育局、人事局应将所辖县（市、区）当年聘用人员名单汇总后，分别报省教育厅、省公务员局（省人力资源开发办公室）备案。
六、根据中共中央组织部、人力资源和社会保障部、教育部、财政部和共青团中央《关于统筹实施引导高校毕业生到农村基层服务项目工作的通知》（人社部发〔2009〕42号）精神，各市、县（区）在每年中小学新任教师公开招聘岗位中，应拿出一定的比例用于招聘参加“三支一扶计划”、“志愿服务西部计划”（含研究生支教团）、“志愿服务欠发达地区计划”、“高校毕业生服务社区计划”等服务基层项目服务期满考核合格的高校毕业生。

七、省属普通中小学公开招聘新任教师的笔试工作纳入省教育厅组织的全省公开招聘统一笔试，其它工作程序按现行规定执行。
各市、县（区）要高度重视中小学新任教师公开招聘工作，坚持德才兼备和“公开、平等、择优”的原则，严格公开招聘程序，严把选人标准和质量，吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教。各级教育行政部门要严格实施教师资格制度，切实落实教师“持证上岗”，将持有与教学岗位相应的教师资格证书作为教师聘用的前提条件，严禁聘用不具备教师资格的人员担任专任教师。
附件：2010年福建省中小学新任教师公开招聘考试工作安排
福建省教育厅福建省公务员局
福建省人力资源开发办公室
二〇一〇年一月二十日

2010年福建省中小学新任教师公开招聘考试工作安排

1、1月～5月10日，各市、县（区）开展中小学新任教师公开招聘方案制定、发布以及报名等工作。各设区市教育局、人事局汇总所辖县（区）中小学新任教师招聘方案，分别报省教育厅、省公务员局（省人力资源开发办公室）备案。
2、5月15日前，各设区市教育局将所辖县（市、区）资格审查合格的应聘人员数，汇总上报省自考办。
5、5月29日，组织笔试。
6、6月25日前，省自考办向各市、县（区）反馈笔试成绩。
7、7～8月，各市、县（区）开展面试、体检、考核及聘用工作。各设区市教育局、人事局将所辖县（市、区）聘用人员名单汇总后，分别报省教育厅、省公务员局（省人力资源开发办公室）备案。

师：你们的开头太精彩，太富有吸引力了，如果别人读了你们的开头，肯定会迫不及待往下读，他们太想知道什么？

生：人们是怎么降服风魔和沙怪的。

师：是啊，人们是怎么降服风魔和沙怪的？咱们现在抓紧时间往下创作。你们心中应该很明白，人们会用什么办法来降服风魔和沙怪。

生：植树造林。

师：是呀，前面虞老师就告诉大家。虞老师写这篇童话就是想告诉人们一个道理——植树造林能抵挡风沙，所以人们肯定会想到植树造林这个办法。谁能够顺着这个思路，把这个童话故事往下编。人们恨透风魔和沙怪，于是——

生：人们千里迢迢赶到仙洞门口，请了树仙出来。他们想用树仙的大叶子挡住风魔沙怪的飞沙走石。他们把树仙请到村庄时，正好风魔沙怪在施“飞沙走石”，于是树仙展开大叶子挡住了飞沙走石。

师：你的述说，让我们感觉到风魔沙怪练了七七四十九天的飞沙走石也不怎么厉害。（生大笑。）

师：被树仙的大叶子挡住了。如果像他这样说，这篇童话的人物中必须再加一个人物——

生：树仙。

师：像他这样去创作也行。不过，这里只有老百姓、风魔、沙怪三个人物。老百姓想到的是什么？

生：植树造林。

师：在谁的身上植树？

生：土地。

生：沙怪。

师：对，在沙怪的身上。在沙堆上挖出一个一个的坑，把一株株树苗往里插。想用这样的办法去降服风魔和沙怪。但是虞老师觉得如果仅仅这样去想，好像太简单了，而且有破绽，有漏洞。有什么破绽？有什么漏洞？

生：沙漠里植不了树。

师：种上树，不停地浇水，能植树吗？还是行的。

生：在沙怪身上植树，沙怪会没有知觉吗？

师：就是，它们傻？它们会乖乖地让你们在身上植树？会乖乖地让你们在身上挖出一个又一个坑来？这是一个问题。还有什么问题？

生：我突然想起这只是树苗，不是大树，风沙袭来，就会被卷走。

师：这也是一个问题。所以咱们得想得细一点。这些问题不解决，就成不了一篇好童话，咱们一起来努力，好吗？风魔沙怪联手干坏事，所到之处，飞沙走石，天昏地暗，农田被淹，把庄稼、田野、村庄都掩埋在沙怪的身体下面，我们可以想像成什么？

生：吃掉了。

师：被沙怪当成美餐吃掉了。同学们，你们中午吃饱饭之后很想干什么？

生：睡觉。

师：尤其是炎炎夏日，有不少同学都有午睡的习惯。现在有主意了没有？

生：趁风魔沙怪睡觉的时候，制半夜凉初透服它们。

师：咱们必须要让风魔沙怪有这样一个习惯，什么习惯？

生：睡觉。

师：整天睡觉？（生笑）

生：吃饱饭后睡觉。

师：每次饱餐一顿后都要睡上一觉。这点虞老师也想到了，可是困扰虞老师的还有一个问题——（出示：让沙怪睡多久？）

师：这是一个非常关键的问题。且说风魔沙怪有一个习惯，每次饱餐一顿后都要睡上一觉，睡多久？每一个同学都先想好一个答案，等会儿，来看看谁的答案更合理。因为我们是创作者，是这篇童话的主人，咱们想让沙怪睡多久，它就睡多久。

生：我准备让沙怪睡三个月。

师：为什么？

生：地球上还有其它树，三个月，这些树移植到沙怪身上应该成活了。

师：三个月，够不够？

生：不够。

师：为什么不够？

生：移植过去，得生根才能存活。三个月还存活不了。

师：继续设计，让沙怪睡多久？

生：一年。

师：够不够？

生：不够。

师：为什么不够？

生：树长得还不够大。

师：树还只能长成小树。

师（指另一位同学）：你准备让它睡多久？

生：像孙悟空被压在五指山下一样，五百年。（生惊呼。）

师：一睡就是五百年，同不同意？

生：不同意。

师：你为什么不同意？

生：它是吃饱午饭睡觉的，难道它五百年才吃一次饭？

师：你是担心它饿死？ （生笑。）

师：五百年为什么不同意？

生：人们是怕它来骚扰才要想方设法制半夜凉初透服它，如果它一睡就是五百年，也就是说五百年才来骚扰一次，那为什么要费尽心机去降服它们？

师：也就是说几代人才经历一次沙怪的侵袭——

生：五百年的话，已经轮回很多日子了，他们想办法要很久很久以后实现。这棵树枯死也有可能的。

师：那这棵树枯死就成了古树了。所以虞老师建议大家好好想，刚才那个女同学那句话，她说为什么喜欢童话，童话都是不太切合实际的，可以让自己的思想自由地驰骋，其实这个地方，咱们必须得包含一点科学知识。有一个成语，能够帮助我们决定让沙怪睡多久——

生：十年树木，百年树人。

师：知道得真不少。一起读。（教师出示：十年树木，百年树人）

生（齐读）：十年树木，百年树人。

师：所以让沙怪睡多久？

生：十年。

师：为什么十年比较合适？你说。

生：“十年树木，百年树人”就是说你把一棵树种下去，十年就能长成一颗参天大树。如果种一百年就变成一颗古木了。

师：你只要说为什么只要十年就够了。

生：一棵树只要十年就长好了。

师：十年时间，一颗小苗就长成一棵参天大树了。这样才能制半夜凉初透服——

生：风魔和沙怪。

师：你看，我们在讨论让沙怪睡多久的时候，其实可以融入科学知识。让它睡多久，不能凭空想象。明白没有？刚才还有一位同学好像有这样的疑问，沙怪是一个妖怪，你在它身上挖出一个一个的坑来，它没有感觉？有没有感觉？

生：有感觉。

师：比如说你们在睡午觉的时候，有蚊子叮你们，有感觉吗？

生（大多数人摇头）：没感觉。

师：睡得像死猪一样。（生笑）

师：那这样，既然蚊子叮了没感觉，那旁边有个调皮的小弟弟，拿了一根针在你手臂上戳了一下——

生（齐喊）：不要了。

师：有感觉吗？

生：有。

师（笑）：有感觉了，如果再没有感觉的话，我还会有其他办法。帮助虞老师思考一下，人们在沙怪的身上挖出一个一个的坑来，把一株一株绿油油的小树苗往里面插，如果你们是沙怪的话，你们有什么感觉？

生：痛。

生：痒。

师：现在有两种观点，一种是痛，一种是痒，对沙怪而言，哪一种感觉比较合理？

【教师出示：对沙怪而言，“痛”和“痒”，哪一种感觉比较合理？】

生：痒。

师：为什么？

生：因为这时候种下去的仅仅是小树苗，对沙怪而言，小树苗是非常弱小的东西，所以它只有“痒”的感觉。

师：沙怪的身躯是非常庞大的，它是个妖怪，所以在它身上挖坑，它不会觉得痛。这是一个理由。还有别的理由吗？还有更有说服力的理由吗？

生：就像撒哈拉沙漠，它非常大，所以一棵树在沙漠面前，就像人们看到一只蚂蚁一样。

生：这样蚂蚁还是很大的哩！

师：还有一个重大的理由，如果咱们设计让沙怪痛，会有什么后果？

生：它要大叫一声，它要发怒了，然后就会更加放肆。

师：它要动怒，是不是？它一动怒，就完蛋了。我们的计划就落空了，而且老百姓就会葬身——

生：沙海。

师：所以咱们不能让沙怪感觉到痛，应该让沙怪感觉到——

生：痒。

师：且说沙怪刚睡下不久，觉得身上直痒痒，就睁开了朦胧的睡眼，看到了什么？看到了人们在它身上——

生：挖坑。

师：在它身上——

生：种树。

师：它知道那是树吗？

生：不知道。

师：它看到人们在插——

生：针。

师：那是针吗？它知道吗？

生：不知道。

师：它看到人们拿着一株株绿油油的什么东西往它身上插，它会怎么想？

生：以为是给它美容。

师：那它会觉得很舒服。首先会怎么想？

生：搅了我的美梦。

生：我觉得它一开始是不舒服的。刚刚睡下来，别人在它身上挖坑，肯定是不高兴的吧！

师：肯定是很生气的，是不是？什么人竟敢在本怪身上动土，它肯定是非常生气的。但是这时候，咱们能不能让沙怪生气？

生：不能。

师：一生气，计划全都落空。那么，请同学们想，沙怪怎样想，才会又舒舒服服地睡过去？

【出示：沙怪怎样想，才会又舒舒服服地睡过去？】

生：我想沙怪开始会觉得很生气，但是看到那些绿油油的东西，它会觉得身上的颜色太单一了。

师：沙怪什么颜色？

生：黄颜色。

师：沙怪只有一种颜色，整年穿着——

生：黄衣服。

生：所以沙怪觉得这些颜色满好看的，就不管它了，又昏沉沉地睡过去。

师：可以吗？

生：可以。

师：咱们还可以想得更好一点，人们在沙怪身上挖坑，沙怪会想什么，怎么想？大概是这些人惧怕我的威力，现在来干嘛？

生：进贡。

师：进贡也可以。大概是见我平时只穿着单调的黄袍子，所以想来给我打扮打扮，装饰装饰。想到这里，沙怪才会——

生：沉沉地睡去。

师：这个过程精彩吗？（生点头）

师：刚才很危险，我们差点让沙怪发怒，让沙怪醒过来。如果沙怪醒过来，沙怪发怒，那就惨了，计划落空，老百姓遭殃。所以，正是同学们的聪明才智，才拯救了整个村子的老百姓。拿起笔，这是第二个片段，请大家写出来。

（学生写作第二个片段）

师：如果你需要老师的帮助，大屏幕上的“词语小博士”照样可以参考。

【出示：词语小博士  且说   习惯   直痒痒   朦胧  转念一想    呼呼睡去】

师：（师巡视）我觉得这个男孩前边写得不错，你们可以边写边听虞老师读：老百姓天天愁眉苦脸，好不容易想出个好办法——在沙怪身上植树造林。可怎么才能把树苗种上呢？渐渐的，老百姓发现风魔和沙怪有个雷打不动的习惯，就是每次饱餐一顿之后，都要睡上一觉。这一觉，就是十年。在一次风魔和沙怪吞没一个村庄之后，人们马上采取行动。我觉得这样衔接得非常好。

师：（继续巡视）看这个同学的。人们对风无常和沙无常恨之入骨，想偷偷地在它们不注意之时，来个当头一棒。计划就开始了。沙无常是个大懒人，每次吃掉一些房屋，就要大睡一场。村民们庆幸沙无常有这么一个“好”习惯。（生笑）

师：当然这个好是加上引号的，也不错吧！

师：让怪物醒过来一次，这样会让情节更加曲折生动。但是不能让它动怒，必须让它醒过来之后，又舒舒服服地睡着了。想什么办法，你自己定。

师：（五分钟后）好，停笔。咱们来分享一下你的学习伙伴是怎么样让沙怪继续睡的。（教师指名几位学生到台前）

师：请所有的同学停笔。现在你们的任务是听，听这些同学是怎么创作的。

生：老百姓终于想出了一个好办法——种树。可是，树种哪里好呢？等沙怪用完了房屋大餐睡着了……

师：停，她那点想法特别好？

生：用完了房屋大餐。

师：看来她文章中的沙怪专吃房屋，不淹盖农田，这样也可以。来，继续。

生：人们都想到了把树种在沙怪身上。沙怪是个懒家伙，一睡就是好久。

师：睡了多久？你要交代明白。

生：十年。趁它刚睡着，村长就带着小伙子拿着铲子、水桶、树种来种树。沙怪刚睡着，觉得身上痒痒的，于是翻了个身。可是老百姓依旧不依不饶地种树，沙怪只好睁开朦胧的睡眼，只见有许多人在它身上种树。它刚想发火，可转念一想：他们一定是见我的黄袍太单调了，想用一些绿珠点缀我的黄袍。于是，它又呼呼睡去了。

师：掌声献给她。（生齐鼓掌）

师：我觉得写得非常棒。特别让虞老师佩服的是这儿：沙怪刚睡着，就觉得身上痒痒的，于是翻了个身。可是老百姓依旧不依不饶地种树。可见，老百姓想降伏沙怪的决心怎么样？

生：很大。

师：坚忍不拔！使故事的情节更加生动。不错。

虞大明四年级想象作文《童话》教学实录（上集）

[ 2009-11-3 18:31:00 | By: 虞大明 ]

2 推荐 师：这几天，大明老师一直在思考，今天的作文课，选一个什么主题呢？考虑到今天是暑期培训的最后一天，所以老师选择了一个大家都比较感兴趣的内容——（出示课题：童话） 生：童话。（有学生鼓掌。） 师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？ 生：是。 师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？ 生：第一，童话都是美好的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话符合我的爱好。 师：童话很符合你的爱好，这话怎讲？ 生：我的爱好，就是要么画一些不切实际的东西，要么写一些不切实际的东西，但是都是一些很美好的东西。 师：你觉得童话都是不切合实际的吗？ 生：不是，是在现实的基础上改编的。 师：后面那句话说得很准确。 师（指另一位同学）：你说说你喜欢童话的理由？ 生：我喜欢童话是因为它有生动的情节和有深意的启发。 师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？ 生：同意。 师：虞老师把它写在黑板上。（板书：情节生动） 师：这是同学们喜爱童话的一个理由吗？ 生：是。 师：刚才他说的第二点，你们听明白了吗？读了一则童话后，我们都会受到启发，或者说明白一个道理。（板书：受到启发） 师：写过童话吗？ 生：写过。 师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说—— 生：我写过一篇《网络奇遇记》。 师：写过《网络奇遇记》，这个题目非常吸引人。你们只要把写过的童话的题目与大家分享，就可以了。你说—— 生：我写过一篇童话，叫《白鸡王子》。（“鸡”字没说清楚。） 师：什么？没听明白。 生：《白鸡王子》。“公鸡”的“鸡”。（说着，这个学生做了一个动作。全班哄笑。） 师：哦，《白鸡王子》。幸亏他做了一个动作，让虞老师明白。谁还写过什么童话？ 生：我还写过一篇感恩类型的童话，题目忘记了。 师：什么时候写的？ 生：比较久了。 师：在很久很久以前，以至于连童话是什么题目都忘了。（全班哄笑） 师：大伙都应该有这样的兴趣，尝试着去写一写童话。前几天，大明老师也在思考，也在琢磨要写一篇童话。但是有好多问题一直困扰着虞老师，所以到现在这篇文章还没有成文，好在今天有这样一个机会，虞老师有一个请求，请在座的各位同学帮帮虞老师的忙，就某些问题，咱们一起来讨论，一起来研究，一起来完成一篇童话，好不好？ 生：好。 师：虞老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。） 师：说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（没人举手。） 师：看来，大家都在回忆。好，你说—— 生：我认为是不能以貌取人。 师：这是你的独特理解，不能以貌取人。 生：丑陋的外表不是关键，丑陋的东西总有一天会变成美丽的东西。 师：外表是否丑陋并不重要，这是你的理解。也有的同学在读安徒生的《丑小鸭》时，会有这样一种启发，一个人遇到困难并不可怕，可怕的是在困难面前低头，在困难面前垂头丧气。如果你永不言败，勇往之前，总有一天，你是会—— 生：成功的。 师：是的，会战胜困难，享受成功。再比如这篇童话，请看屏幕——（屏幕出示《狮子和山羊》。） 师：《狮子和山羊》，这是印度的安纳德写的一篇童话。（师读童话。） 师：读了这样一篇童话，你受到了什么启发？ 生：遇到危险不能慌张，要沉住气去面对。 师：这是你的理解。还有不同的吗？（没人举手。） 师：我相信每个人读这样的童话，他的感受是不一样的。 生：智慧永远可以拯救一切。 师：智慧永远可以拯救一切。这句话非常经典，简直可以是格言或者名言了。 生：有时看似凶猛的表面，也只是来包裹胆小的心而已。（说得比较轻。） 师：听明白了吗？ 生：听明白了。 师：好，再请一位同学说说你的感受。 生：无论什么困难，都一定有解决这个困难的办法。 师：就看你能不能—— 生：想到这个办法。 师：是。再请你说—— 生：狮子在智慧面前不一定是万兽之王。（“智慧”两字没有说清。） 师：在什么面前？ 生：智慧面前。 师：狮子在智慧面前不一定是万兽之王。你看，这篇童话当中的狮子傻不傻？ 生：傻。 师：好，通过以上的阅读，我们肯定明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个道理、一个主题。前几天，虞老师在琢磨写的这篇童话呢，是想让读者明白这样一个道理——植树造林好处多。（出示：植树造林好处多。） 师：同意这个观点吗？ 生：同意。 师：植树造林，当然有许许多多的好处，能不能说几个？ 生：可以防洪。 师：防洪，就是防止水土流失，是吗？ 生：可以防沙尘暴。 师：可以防沙尘暴，可以抵挡风沙。 生：可以让我们的空气新鲜一点。 师：可以净化我们的空气。 生：可以减少噪音。 师：可以减少噪音，没错，因为树木茂密的枝叶可以吸收一部分噪音。你看，植树造林有那么多的好处，但是如果通过一篇童话，让读者明白所有的道理，现不现实？ 生：不现实。 师：不太现实。可不可能？ 生：不可能。 师：也不可能，所以我们必须选择一个更小的主题。虞老师作出了这样一个选择——植树造林能够抵挡风沙。（出示：植树造林能够抵挡风沙。） 师：我们都知道每篇童话都有鲜活的人物，可以是人，可以是动物，也可以是花花草草，那么你认为在咱们即将创作的童话当中，可以有哪些人物？谁植树造林？ 生：人。 师：人们，是吧？（板书：人们。） 师：人们植树造林是为了干嘛？ 生：为了抵挡风沙。 师：那么还应该有谁？ 生：风沙。 师：风和沙。（板书：风和沙） 师：给童话中的人物取一个很有吸引力、合理的名字，非常重要。这个问题也一直困扰着虞老师。人们植树造林，人们当然指的是很多人，所以需不需要再给他取名字了？ 生：不需要。 师：或者就叫人们，或者叫老百姓。（板书：老百姓） 师：但是这个问题，虞老师到现在都没解决，怎么给风和沙取名字？有什么高见？ 生：风怪和沙王。 生：风鬼和沙魔。 生：我觉得一个叫灾，一个叫难。 师：一个叫灾，一个叫难，风灾，沙难。还有别的建议吗？ 生：风无常，沙无常。 师：有意思！我觉得你们取的名字都挺有道理的。你们知道困扰虞老师的是什么问题吗？ 生：不知道。 师：我也试着给风和沙取名字，虞老师给风和沙取了这样两组名字。你们帮虞老师定夺一下，哪一组名字更好。第一组，风神，沙仙。第二组，风魔，沙怪。（生纷纷说第二组。） 师：赞成给风和沙定名为风魔，沙怪的，请举手。（全班举手。） 师：一边倒，都赞成取名风魔沙怪。说说理由。 生：如果给他们取名为风神沙仙的话，他们成好人了。如果风沙来危害人类的话，说明他们根本不是好人，所以应该给他们取名风魔沙怪。 师：同不同意？ 生：同意。 师：还有不同的见解吗？ 生：既然这篇童话的主题是植树造林防止风沙，防止的东西当然是不好的，仙和神是好的，哪用防他们？那肯定要魔和怪。 师：有道理！看来，取名字确实有很多学问。其实你们刚才所取的名字也行。你刚才说取什么？ 生：风魔和沙鬼。 师：刚才有一个同学说是风无常和沙无常，你现在觉得行不行？为什么取这个名字？ 生：风不听使唤，感觉很可怕。 师：就是风夹带着大量的沙子，它是无常的，说来就来，从来不会对你们打招呼，说乡亲们你们快做好准备，我们要来了。他想来就来，变化无常，所以取名为风无常、沙无常，对吧？ 生：对。 生：还可以叫风妖、沙怪。 师：大家觉得行不行？ 生：也行。 师：好，大伙儿心中都应该有了这篇文章当中比较合理的又能吸引人的名字了。风魔和沙怪是一对妖怪，经常联手作怪，所到之处—— 生：枝折花落。 师：仅仅是枝折花落吗？ 生：一片狼藉。 师：怎么个狼藉法？ 生：房子全倒了。 师：房子全都被掩埋在哪儿了？ 生：沙里。 师：是。还有呢？ 生：横尸遍野。 师：能找到那些尸体吗？ 生：找不到了。 师：对呀，沙子掩埋了村庄，掩埋了牲畜，掩埋了农田庄稼。看来，这篇文章的第一段应该可以写了。面对这样的风魔和沙怪，人们对它们什么态度？ 生：惧怕。 师：惧怕这个词，用得不是很准确。想想应该用什么词好？ 生：深恶痛绝。 生：恨之入骨。 师：可以。所以老百姓一心想斩妖除魔，制半夜凉初透服沙怪。这一些，都可以写在咱们的第一段当中，作为这篇童话的开头。虞老师这儿有一个词语小博士，里面的这些词语可以供大家参考。 （出示“词语小博士”，学生习作，教师巡视。师：开头不一定写得非常具体，你只要介绍一下风魔沙怪是什么，它们经常会干些什么坏事，人们对它们的态度怎么样，就可以了。） 师：好，请几位同学把他们写的开头读给大家听听，其他同学仔细听，准备发表意见。 （生读得很轻，师帮助重读。） 师：风魔和沙怪是一对好搭档，它们无恶不作，经常干坏事，只要是它们走过的地方飞沙走石，天昏地暗，农田村庄都被掩埋，一片死气沉沉。人们对它们恨之入骨，希望有一天能降服它们。 师：请发表你的评论，有问题的可以说，有见解的也可以说。 生：我觉得风和沙不能用“搭档”来表示。 师：而且她说的不仅是搭档，是好搭档。 生：我觉得“好搭档”应该加一个引号，表示否定。 师：这个建议你能接受吗？ 生：能。 师：好，加上引号。 生：风魔和沙怪在一个洞穴中经过七七四十九天的艰苦修练，终于练就了绝世魔功——飞沙走石。它们俩总是到各个村庄施法，把村庄搞得天昏地暗，死气沉沉，还掩埋了许多人们花心血种的地。人们对它们恨之入骨，一直想方设法降服它们。 师：特别吸引你们的是什么？ 生：七七四十九天修练。 师：这一点连虞老师都没想到，确实高。七七四十九天练就了什么本领？ 生：飞沙走石。 师：它们把练就的本领用到哪儿了？ 生：干坏事。 师：所以，老百姓对它们是恨之入骨，深恶痛绝，一心想除掉它们。今天在咱们的课堂上还有三位非常特殊的学生（听课的教师）。你们在写的时候，这三位学生也在奋笔疾书。我们先请出第一位——曹同学。 曹生：很久很久以前，有一对风魔和沙怪的孪生兄弟，它们所到之处飞沙走石，天昏地暗，良田被掩，人们流离失所。老百姓早就对他们深恶痛绝，恨之入骨，早就想降服这两只妖怪。谢谢！ 师：想听虞老师的评价吗？ 生：想。 师：有一个词用得好—— 生：流离失所。 师：原来你们都知道。这个开头当中，也就那个流离失所用得好。其它的还不如刚才那位男同学的。要请这位曹同学继续努力。（生哄堂大笑）

虞大明四年级想象作文《童话》教学实录（下集）

[ 2009-11-3 18:27:00 | By: 虞大明 ]

2 推荐 师：（请另一位学生）这位的想法跟我们大伙儿的不一样。你自己觉得怎么样？ 生：还可以。 师：需要我帮你读吗？ 生：不需要。人们听说不远处的阔人洞中住着一位修佳节又重阳炼许久的老树仙，据说它的七星灭魔能够破解妖怪们的所有魔功。于是，人们派代表请来了老树仙，老树仙来到村庄，见熟睡的沙怪，便用了“金针乱舞”。沙怪被扎醒了，便用了魔功“飞沙走石”。老树仙一挡，飞出了一二里。没办法，老树仙只好使用七星灭魔。七颗星星连接在一起，顿时天上掉下许多大树，一棵一棵插进了沙怪的身体。沙怪被人们请来的老树仙的七星灭魔降服了，只好乖乖地滚回老家去了。 师：你很聪明。刚才那位同学植树的时候，还拎着水桶，背着铲子和树苗，挺费劲。他直接叫老树仙使用七星灭魔，让天上撒下许多小树苗，直接插到沙怪的身体里。但是虞老师有个建议，你们能不能领会到？最后一句话，顿时天上落下许多大树，一棵一棵插进沙怪的身体里。沙怪对被人们请来的老树仙用七星灭魔击昏，回了老家。听我读重音，击昏，回了老家。你想发表意见请举手。 生：击昏，怎么回老家？ 师：这个问题谁都能发现。还有一个问题，谁能发现，我最佩服他。（生答不出。） 师：树插在沙怪的身体上，沙怪是怎么被制半夜凉初透服的，难道你们这点常识都没有？沙怪昏过去就没有了？咱们得让读者明白，植树造林能够抵挡风沙嘛！能够保持水土流失嘛！你必须得改。怎么改？要不然跟咱们的科学常识联系不起来。有这个常识吗？（学生答不上来，有点茫然） 师：在土地上种上许许多多的树，密密麻麻的树，为什么能够使水土不流失？ 生：根扎住地了。 师：这里你必须重新设计，是根扎住土地了。来，说给大伙儿听听。 生：应该是天上撒下树种，落在了沙怪的身上，然后迅速长出了根。 师：对，长出了错综复杂的根。然后呢？ 生：沙怪被树根紧紧地捆住了。 师：用一个成语来说，就是五花大绑，捆得严严实实，所以我们不能想象被击昏了。明白了吗？这位女同学请你来。 师：你读完了，我们就请施老师把他的大作读给大家听。 女生：在一次疯狂后，风魔和沙怪饱餐了一顿还未成熟的麦苗，并有了睡意，伸伸懒腰，就地睡了下来。机不可失，时不再来，沙怪和风魔他们这一睡，就睡了十年。全村的老百姓拿着铁锹，带着树苗，在沙怪身上挖洞，把树苗种了下去。沙怪刚睡着，就觉得身上直痒痒，他睁开朦胧的睡眼，只见有人在他身上挖坑，把一根直溜溜的东西种了下去，有的在他身上浇水。沙怪有些不快，但又转念一想，也许老百姓害怕我再发威—— 师：停，这个地方衔接得好不好，沙怪有些不快，但又转念一想，衔接得好不好？ 生：好。 师：我觉得这样会使童话非常流畅。继续往下读。 女生继续读自己的作品：也许老百姓害怕我再次发淫威，在讨好我，给我制作新的衣服，我身上这身黄袍也应该增加一点时尚的元素了。于是，他翻了个身，又美美睡去了。 师：什么地方你很佩服他？ 生：时尚的元素。 师：她确实够时尚的啊！最后一段，太精彩了，也许老百姓害怕我再次发淫威，在讨好我，给我制作新的衣服，我身上这身黄袍也应该增加一点时尚的元素了。于是，他翻了个身，又美美睡去了。多好呀，掌声献给她！ （学生鼓掌，女生高兴地下去了） 师：我估计施老师那边有点困难，你看，刚才我们三位同学都写得非常的棒。 施老师：谢谢虞老师，我有机会把我的范文读给大家听，请大家多提宝贵意见。（生笑） 施老师：人们背井离乡，开始寻找新的绿洲，建造新的家园，可是，这怎能逃过能日行千里的风魔的一双贼眼。没过多久，绿洲成了沙怪和风魔的又一顿美餐。于是，人们不得不主动出击，准备在太岁头上动土，用植树造林的方法来降妖除魔。可既要躲过风魔的贼眼，又在沙怪头上动土栽树，又何其艰难。好在这一对狼狈为奸贪得无厌的家伙都有致命的弱点，风魔喜欢四处肆虐，炫耀他的魔力。而沙怪饱餐一顿后，必会呼呼大睡，一闭眼就是整整十年。等啊盼啊，人们终于盼到风魔去了地球的另一端，而沙怪终于发出了沉闷的呼噜声。于是，人们迫不及待地拿上工具，带上树苗，开上沙怪庞大的身躯，小心翼翼地栽起树来。一眨眼，沙怪身上就多了无数的小洞洞。夕阳西下的时候，漫山遍野的小树苗在晚霞中摇曳。星星月亮出来了，人们哪敢休息，连小孩也来帮忙，可惜一不小心就差点帮了倒忙。由于方法不当，弄疼了沙怪。只听他的喉咙一响，人们吓得闭息凝视。沙怪睁开它的贼眼，看见它的破旧的黄衣服上变得绿油油一片。百思不得其解，可又转念一想，肯定是人类迫于自己强大的魔力，已经完全诚服于它。趁它睡觉之际，帮它换件新的黄袍。想到这儿，它便翻了个身，又沉沉地睡去了。虚惊一场的人们更加小心地挖土种树。转眼间，五年过去了，沙怪身上几乎已经看不到那件破烂的黄衣服。可是，人们依旧不敢停歇。某一日，行踪不定的风魔居然突然出现在大家头顶。一下子，又天昏地暗，人们赶忙藏身于———— 师：打断，怎么样？（学生鼓掌） 师：发自肺腑的？说理由。 生：想法不仅跟我们不一样，而且语句很优美。 师：我觉得施老师最启发我们的是，也就是在座的很多同学犯过的一个毛病。刚才虞老师在看大家的习作的时候，也发现了这个毛病。你看，施老师多会用词啊！很有角色意识，他知道沙怪是坏蛋，所以他在描写沙怪眼睛的时候，是什么？ 生：贼眼。 师：用在沙怪身上的词语都是贬义词。 师：不像咱们这位同学（走到一学生边上）问：没关系吧？ 师：他的开头，不好意思啊，（拿过学生的作文本）在一个偏远的地方住着一对妖怪，他现在已经改了，他原来是住着一对好兄弟。（生笑） 师：是不是，这一点确实是施老师的高明之处。他写得非常的细致，听了他的童话，我们就仿佛看到了人们在怎么样跟风魔和沙怪作斗争，特别好的一个地方，他考虑得更加细致，考虑到了沙怪，还考虑到了风魔。所以你听了刚才几位同学的作文，以及施老师的大作以后，我相信，你一定会对自己写的这个片段去进行修改。愿意去修改的举手。（学生都举手） 师：本来咱们还想往下写，我们辛辛苦苦动足了脑子，帮助老百姓去制半夜凉初透服了沙怪和风魔，究竟有没有效果呢，第三个片段当中，咱们可以自由地发挥，去想象风魔和沙怪是怎么样被参天大树制半夜凉初透服的，我相信大家在写这一段的时候，一定会无比的梦幻，因为无恶不作的沙怪，无恶不作的风魔在你们种下的参天大树里，都显得无能为力，沙怪和风魔都会浑身乏力，沙怪呢被什么给绑住了 生：树根。 师：被错综复杂的树根给绑住了，从此就动弹不得。当你们和老百姓一起合作，制半夜凉初透服了沙怪和风魔之后，心里一定是非常的开心和激动，咱们写一个结尾，这个结尾一定要体现当地老百姓的那种兴奋和激动。可以吗，今天时间已经不允许了，那这两块就跳过。先来完成最后的两步，在同学们的练习纸的第一行中有一条横线，赶快想一个题目写上去。待会儿咱们比比，谁的题目更好。 （学生动笔开始取题目，老师巡回检查） 师：有没有人用这样的题目，“植树造林好处多”。（生笑） 师：有没有，如果用了这样的题目，那真的跟你的文章格格不入了，“植树造林”是科普文章，不是童话，所以我们的题目，也应该取得诗情画意。（学生继续取题目） 师：我们看看这个题目“是事总有解决的办法”，行不行？（生笑） 师：这个同学的题目是《智斗风魔和沙怪》，行不行? 可以的啊！ 师：还有认为自己的题目比较好的吗？你说 生：《弱点击破》。 师：不够好，还有吗？ 生：《植树降伏风沙二怪》。 师：把哪个词去掉更好？ 生：植树 师：对，把“植树”去掉，直接就是《降伏风沙二怪》。 生：《智斗无常》。 师：还有吗？ 师：如果你自己想不好的，你可以选择刚才同学们想的题目写上去。最后一步，像这样写童话，我估计同学们都是第一次，对吧？请拿起笔，在创作后面的横线上，非常自豪地写上你的名字。因为这则童话是你创作的，是我们大家一起创作的，写上你的大名。不一定写得大，但要写得漂亮。好了吗，今天我们就学到这儿，回去完成遗留下来的任务，好不好？谢谢大家！   【虞大明说课】 为什么要呈现这样的一堂作文课？ 如果你们刚才是在充分关注这一堂作文课，那么你一定会发现，教师的指导是比较多的，引领是比较多的，学生可以自由发挥，思维可以驰骋的空间远没有前面几堂作文课那么大，为什么我要这样去设计？因为我发现以前作文的公开课放任得太多，大多是为学生创设一个情境，在学生兴趣的激发上和表达欲望的激发上都做得不错。在兴趣激发后，怎样进行作文方法的有效指导，来提高学生的作文水平，我个人认为方法还不是很多。 我今天的主题是让学生和老师一起经历童话的创作过程，让他们明白这样一篇童话是怎样诞生的，是怎样变得丰满起来，精彩起来的。所以里面有这样一些铺垫，比如说通过几篇童话的阅读，让学生明白童话是包含着一个道理的。我们写童话的时候，应该先去确定写这样一则童话想让读者明白什么，所以我今天确定了“植树造林好处多”这样一个主题，但是这一主题又太大，不容易写好，所以再缩小主题，确定为“植树造林能够阻挡风沙”。主题确定之后，再来设计人物。因为童话作品当中都有鲜活的人物。怎么来设计人物，从这个主题入手来设计人物，然后给童话中的人物取一个恰当的名字。取名字也是一门学问。你要让孩子明白，在设计故事情节当中的人物，这是一种本领。我记得我小的时候，我的老师跟我这样说，他很喜欢读我写的文章。为什么呢？有一句话我记得很清楚，他说虞大明小朋友这篇文章写得相当好，尤其是他这篇文章当中给主人公取名字取得太好了。事实是这样的，一个男孩子力气特别大，我给他虚构了一个名字，叫做“大力”。大力小朋友，从名字当中就可以读懂这个小朋友力气很大。我的小学老师这样表扬我，所以到现在为止我都记忆犹新。所以我们必须要教给学生在想象作文当中给人物取名字那种本领。既然风和沙是妖怪，就必须给它们取那种风妖、沙怪、风魔、沙鬼，不能给它取风神、沙仙，这是一种本领。在后面一些重点问题的探讨上，比如说，必须要让沙怪有一个习惯，让它饱餐一顿之后睡上一觉，这样就为村民植树造林赢得时间和机会。第二，睡多久的问题，这是关键问题，只有让它睡上十年，因为十年才能树木，才能让一棵幼苗长成参天大树，所以教给孩子，你在设计细节问题的时候，其实也是有科学依据可循的，并不是前面那个女同学所说的，她很喜欢看童话，因为童话可以凭空想象。这些错误的认识，我们应该帮助孩子纠正过来。特别是一个男孩子，我对他作了一个重点的引领，他说他运用神仙、树仙去制半夜凉初透服风魔沙怪，最后是很多树插在沙怪身上，沙怪才昏迷过去的。所以我就引领他，沙怪是怎么被制半夜凉初透服的，是被树的那些错综复杂的根给捆佳节又重阳绑得严严实实才被制半夜凉初透服的。当中的一些具体的问题，比如说当中要让沙怪醒过来一次，为什么要让它醒过来，因为孩子们说他们爱看童话故事，原因是情节生动。醒过来一次，又要让它睡着，这样的话就使情节生动起来了。你不能写得太简单，比如：人们植树造林，挖上一个坑，植上一棵树，不断地浇水，十年过去了，小树长大了，风魔和沙怪就这样被制半夜凉初透服了。那太简单了，太平白了。说白了，我今天这堂作文课，其实是我自己曾经写过的一篇童话。我就在想，如何让学生分享你的童话，分享你的智慧，尤其是分享你的思维，分享你的设计。今天我展示的形式，我认为是比较好的形式。这远远比把你写的这篇童话故事打印给孩子，然后引领孩子读，效果要好得多。这仅仅是我的想法。 　　当中有许许多多的问题，好在我的心态是非常好的，我不怕听反面意见。我非常欢迎能够听到批评的意见。不耽误大家的时间，再一次表示感谢。

 日前，国产大片《风声》的票房正以无可阻挡之势一路飘红，全国影迷在被古堡中的杀人游戏迷得欲罢不能的同时，更被王志文扮演的情报处长拿出来的 ** 吓得胆战心惊。憋着气呆坐在电影院看完这部片，虽然大家都不约而同地称赞《风声》确实无可争议的达到了中国谍战片的巅峰，可回过神来却又禁不住后怕地想：当年为了我们自由的今天而斗争不止的革莫道不消魂命志士们，是否真的会在抓捕之后遭遇到钉凳刑、绳刑、针刑和电刑等惨不忍睹的 ** 呢？昨日，带着诸多的疑问，本报记者采访了重庆著名的文史专家、红岩联线中心主任厉华先生，以及《风声》导演陈国富，让他们给我们揭开了一个又一个 ** 之谜。

　　 ** 一：恶犬撕咬

　　施刑人：情报处长（王志文）

　　受刑人：爱国女士（刘威葳）

　　施刑过程：这个 ** 出现在《风声》的开头部分。当时刘威葳扮演成一位爱国护佳节又重阳士不幸落入敌人之手，为了挖出爱国暗东篱把酒黄昏后杀组织的负责人及核心成员，王志文扮演的情报处长王田香现身。恶毒的处长不动声色，在审讯时将一种恶狗特别喜欢吃的食物调料泼洒在爱国者的胸部及其身体其他部位，然后放出一条饥饿无比的、个头像头小牛的恶犬出来去撕咬对方。恶犬狼吞虎咽的叫嚣中，只听得受刑者惨叫声阵阵，撕心裂肺。

　　厉华解析：恶犬撕咬这种 ** 在历史上确实存在，而且这是凶残的日本侵略者最为常用的手段之一。在拷问中国的抗日志士的时候，他们除了放出狼狗进行攻击外，还会往人的身上涂上蜂蜜，招引到大群的蜜蜂来，如果人一动，被惹恼的蜜蜂就会发疯似的进行攻击，直到全身浮肿。另外，日本鬼子在施这种 ** 时还会玩“新花样”，觉得蜜蜂叮人不过瘾，就会用蜂蜜引来蚂蚁进行撕咬，这种 ** 往往会把人折磨得半死不活。

　　 ** 二：坐钉子凳

　　施刑人：情报处长（王志文）

　　受刑人：白小年（苏有朋）

　　施刑过程：为了从五个嫌疑人中揪出一个潜伏的老鬼，没有任何耐心的情报处长王田香首先拿最没有抵抗力的白小年开刀。一番拷打之后，彪形大汉撕扯掉白小年的裤子，把他活生生强摁在布满一排排透着寒气的锋利钉子的板凳上坐下，随着尖叫声的响起，瘦弱的白小年早已血肉模糊，然后又被像丢垃圾一样扔进恶臭无比的鸡血池里。

　　厉华解析：坐钉子凳这种 ** 主要存在于古代的时候，不过真实的并不像电影中那样，板凳上的钉子不会那么的锋利。因为钉子过于锋利，很容易把人搞死， ** 的主要目的是逼供，要是人被整死了，就达不到逼供目的了。我所了解的这类 ** 名字叫做“滚炮钉”，钉子尖端有些钝，但施刑时钉子会被加热到很高的温度，然后让人光着身子坐上去，烫得血肉模糊。

　　 ** 三：精神凌迟

　　施刑人：武田长（黄晓明）

　　受刑人：李宁玉（李冰冰）

　　施刑过程：《风声》中，李冰冰扮演的李宁玉是受过高等教育的，而为了拷问她，黄晓明扮演的武田长用的是远比肉体上的摧残更可怕的精神蹂躏。施刑时，一盒器具排开，有如做手术般精准，但是不动你一分一毫，用尺测量、用手术刀划过身体，只是让你知道你的身体其实根本不属于你，我想怎么对你就怎么对你，这个刑罚不仅仅是被脱衣服那么简单，简直是对灵魂和尊严的亵渎。对于受过高等教育的李宁玉来说，这种精神凌迟比直接鞭打更无法接受。

　　厉华解析：精神折磨也是日本侵略者比较常用的 ** 手段，渣滓洞还没有这样的 ** ，不过大连的“日俄监狱”里有大量的史料记载。这其实就是一种最没有人性的人格侮辱，主要是针对女囚的，比如扒光衣服呀，当众施暴呀等，总之是要让受刑者生不如死，对其人格、尊严进行毁灭性的打击。

　　 ** 四：电东篱把酒黄昏后击肉体

　　施刑人：情报处长（王志文）

　　受刑人：吴大队长（张涵予）

　　施刑过程：电东篱把酒黄昏后击是众多狠毒的施 ** 者的最爱，让受刑者的身体在生和死的临界点上挣扎。吴大队长是《风声》中饱受各种身体 ** 的一位，在鞭打不奏效后，情报处长便拿出了电东篱把酒黄昏后击这一招。吴大队长的手脚都被严实地绑了起来，然后把电线直接接到身体上，旁边就放着一台手摇发电机。施刑时，刽子手就摇动着手摇发电机，随着手摇速度的快慢，电压也随之而发生变化，当速度加快时，旁边的人甚至可以听到电东篱把酒黄昏后击肉体发出的吱吱声，受刑者则如万箭穿心般痛苦，生不如死。

　　厉华解析：电东篱把酒黄昏后击 ** 在国民党特务、日本人那里都用得非常的普遍，曾经的渣滓洞就有10多种针对革莫道不消魂命先烈的 ** ，而电东篱把酒黄昏后击的刑具现在都保留完整。当时的刑具和电影中一样，都是手摇，用的干电池，可电压却可以超过110伏。要知道超过了110伏的电压，任何常人都是无法忍受的，受到拷问的革莫道不消魂命先烈们，很多都遭遇过电东篱把酒黄昏后击 ** 的。应该说我们今天幸福生活的获得，确实是先烈们用生命、鲜血换来的。

　　 ** 五：钢针刺穴

　　施刑人：老六（吴刚）

　　受刑人：吴大队长（张涵予）

　　施刑过程：在多种 ** 对吴大队长都不起作用的时候，吴刚扮演的老六再度出现。面对铁汉，老六奸诈地掏出了一排排的钢针，然后把可能是增加疼痛的药水沾到针尖上，找准最让人痛苦不堪的穴位，像用匕首插胸膛一样慢慢刺进去。每向身体里刺进一根钢针，人都仿佛死过一次一样，当身体的几大关键部位都布满钢针时，人也早已七窍出血，离死亡只有一线之隔了。

　　厉华解析：这叫“灸刑”，从古代就开始被沿用下来了。可能有些人觉得针灸本来是一种中医疗法，看到针刺入人体后，不会觉得那么可怕，实际上这种 ** 带来的痛苦是特别大的。电影中的“灸刑”还不是最厉害的，最残忍的是针上还要接入电线，当针刺入人的肌肉里时，一通电，肌肉就会出现严重的收缩反应，比如一个100厘米的身体，可以被收缩成80厘米，然后就是肌肉、内脏等器官发生痉挛，血管也随之收缩，血液无法畅通流动，由于七窍是通的，于是，就会看到受刑者的七窍出血的惨状，电影中反映的还是比较真实的。

　　 ** 六：绳刑

　　施刑人：情报处长（王志文）

　　受刑人：顾晓梦（周迅）

　　施刑过程：在《风声》诸多 ** 之中，专门针对女性的绳刑最惨无人道和最为血腥。周迅扮演的顾晓梦本来就是柔弱得有几分楚楚可怜的女孩子，可就是这样一位手无缚鸡之力的人则被几个反动派的打手们提起来，骑在一条粗大的麻绳上，使劲摁住，然后像拖动一个布娃娃一样在麻绳上来回拉来扯去，场面之恐怖、血腥简直到了令人发指的地步。

　　导演陈国富解析：片中的 ** 并非剧组的平空想象，“电影拍摄前我们做了大量的调查，是基于史实来设计这些刑罚的，特别是周迅所受到的‘绳刑’，让一些女性观众想有惊叫的感觉，其实，这个刑罚不是我们制造的‘惊悚元素’，在20世纪60年代，台湾国民党在抓共人比黄花瘦产党的情报人员时，怀疑一位很有名的、叫沈元嫜的女记者，但她不承认，就被施以了绳刑，在绳上被拖三回，后来这个女记者上吊自杀了，这一段，在台湾出版的《柏杨回忆录》里有记载。”

 

我有很多男性朋友，他们无一例外都对女性充满了热爱。刚开始，他们爱她的美貌、身材、智慧，到了后来，他们的要求殊途同归的回到了“温暖”。在爱的激情过去之后，两个人的生活始终是一种绵绵不绝的温暖，像一床棉被在冬日的包裹，像深海贝壳坚硬之下的柔嫩的肉。

 

一个温暖的女人是世界上最宝贵的财富，就是因为她们才能教会男人们如何和这个世界和解，教会了他们懂得爱、练习爱。教会了他们爱一个人又应该如何表达和表现出来。中国男人们最大的问题是他们不是不爱，而是不知道如何去爱。这属于目的正确但技术层面完全不靠谱的拧巴，而大部分千辛万苦得来的感情也是因此被自己一手摧毁。

 

“我的女人”，这是一个多么豪情万丈的男人宣言，相信听到这个词的女人总会怦然心动。但并不是成为了他的女人就圆满了，有时候甚至你会想还不如干脆和他只做好朋友。男人对女人多么豪情万丈，那么对他的兄弟朋友们就更加义薄云天。所以你会看见好多“老大哥”式的人物，众多的朋友都爱他，因为他对谁都那么好，但惟独他的女人要做一个懂得他并且为了他甘愿付出的背后人物，并且要非常听他的话，不能有太多的个人意愿——假如这段话叫你产生了理解障碍的话你可以想想成龙的老婆林凤娇。毫无疑问成龙大哥在社会层面上是个优秀的男人，但是做他的老婆，恐怕真的只能是背后的一个影子。

 

当然，咱们日常生活里很少遇见这种轰轰烈烈的男人，但是根据身边姑娘的经验来说，搞不清内外区别的男人比比皆是。不信我来问你：为什么我们需要一个爱人？不是因为我们相爱吗？我们不是从小就想着要和一个人相爱，然后把生命中最好的东西与他分享吗？不是说好凡事包容凡事忍耐的吗？可是为什么在现实生活中我们看到的例子总是相反？

 

你一定有体会，男人在办公室不愉快，为了他的社会形象他忍了，却带着满肚子的气回家对女人发作。他的理由是：我跟别人发泄人家会跟我翻脸的！还有的男人，他选择了你，却非常吝啬于赞美你，这点咱跟老外比起来差得太远了：他总是夸街上的美女好看，然后对你的胸你的腰你的身材不予评论，对你每条新裙子都不发表赞美性见解。更甚的是，因为两个人的熟悉，在有口角的时候他会用最恶毒的话和你争吵。所以都说外人其实伤害不到你分毫，所有致命打击都来自你的爱人，你最爱的人。这才是件好残酷的事。

 

有时人就是这样，他们宁可相信一个外人的话也不会仔细听取自己爱人的建议；他们会将所有的修养都上升到社交层面而对着自己的爱人肆无忌惮；他们往往将一件事情安排得滴水不漏八面玲珑却惟独忽略了你因为他知道自家人受委屈没什么大不了的。明明应该在恋爱排行榜上占据冠军的位置，但是在待遇上连个普通朋友的标准都达不到。可，那就是我们相爱的目的吗？

教师节，办公室成了花的海洋。从大门开启时，办公室里就人潮涌动，孩子们三五成群地走进来，有的羞羞答答地说一句，老师节日快乐；有的悄悄地把花放在老师的桌面上，有的很朴实的跑过来，真诚地说，老师，我没有买花，但却站直，鞠了90度的躬，说一句祝您快乐。。。。无论怎样，他们都是带着最最朴实的心情，向人们诉说最诚挚的祝福。

       一天下来，每个人的办公桌上都堆满了大大小小，红红绿绿的花，有一朵的，有一束的，有整个花篮的，真花，塑料话，纸花，琳琅满目，把整个办公室打扮得五彩缤纷。每个角落都弥漫着花的香味，我们不禁感叹，这真的成了花的海洋。

       无论是他们送来的花朵，还是亲手制作的贺卡，或者画的画儿，一个小盆景，还是一些小装饰品，还是他们亲自写的祝福语，或是集体的诗歌朗诵，又或是全班商定的买来的节日蛋糕，都代表着浓浓的爱师情。此时的我们，笑容如花绽放。

      我想，最令老师开心的莫过于作业全部交齐了消息。当一个个组长跑进来说，老师，作业都笑时，我发出了会心的微笑。这天，作业改得特别舒心。

老师们，心情也随着好起来。成了真正的园丁的，折腾起插花的艺术来了。经过我们精心挑选，合理配置后，花一下子，就更加绚丽多姿了。

从2007到2009，过了三个教师节。

在这里，先祝我的老师们，幼儿园的，小学的，中学的，大学的，谢谢你们的教诲，教师节快乐！   

然后，感谢我实习时的指导班主任和指导老师，谢谢你们的关爱和帮助，节日快乐！

接着，祝福我的同事们，节日快乐，与你们相处，我感到很幸运，很开心。

最后，祝福自己，时刻保有一颗感恩的心，知足常乐！­